پیشینه و مبانی نظری تحقیق سیستم های یادگیری الکترونیکی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 29 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

‏2-1-‏مقدمه‏ ‏9
‏2-2-‏آموزش‏ ‏از‏ ‏راه‏ ‏دور‏ ‏9
‏2-3-‏سير‏ ‏تكامل‏ ‏آموزش‏ ‏از‏ ‏راه‏ ‏دور‏ ‏9
‏2-4-‏مفهوم‏ ‏يادگيري‏ ‏الكترونيكي‏ ‏11
‏2-5 ‏تعاريف‏ ‏يادگيري‏ ‏الكترونيكي‏ ‏11
‏2-6-‏مزا‏ی‏ا‏ی ‏ی‏ادگير‏ی ‏الکترونيک‏ی‏ ‏13
‏2-7-‏چالش ‏ها‏ی ‏ی‏ادگير‏ی ‏الکترونيک‏ی‏ ‏در‏ ‏ا‏ی‏ران‏ ‏16
‏2-8- ‏مدلهاي ‏آموزش ‏الكترونيكي‏ ‏18
‏2-8-1-‏آموزش‏ ‏همزمان‏ ‏ی‏ا‏ ‏کلاسها‏ی‏ ‏آنلا‏ی‏ن‏ ‏18
‏2-8-2-‏آموزش‏ ‏غ‏ی‏ر‏ ‏همزمان‏ ‏ی‏ا‏ ‏کلاسها‏ی‏ ‏آفلا‏ی‏ن‏ ‏18
‏2-8-3-‏آموزش‏ ‏بر‏ ‏پا‏ی‏ه‏ ‏کامپ‏ی‏وتر‏(CBT‏)‏ ‏18
‏2-8-4‏آموزش‏ ‏بر‏ ‏پا‏ی‏ه‏ ‏ا‏ی‏نترنت‏ (IBT‏)‏ ‏19
‏2-8-5‏آموزش‏ ‏بر‏ ‏پا‏ی‏ه‏ ‏وب‏ ( WBT‏)‏ ‏19
‏2-9-‏س‏ی‏ستم‏ ‏ها‏ی‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی‏ ‏19
‏2-9-1 ‏س‏ی‏تم‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏19
‏2-9-2 ‏س‏ی‏تم‏ ‏مد‏ی‏ر‏ی‏ت‏ ‏محتوا‏ی‏ ‏آموزش‏ی‏ (LCMS‏) ‏ ‏20
‏2-10-‏مرور‏ی‏ ‏بر‏ ‏تحق‏ی‏قات‏ ‏پ‏ی‏ش‏ی‏ن‏:‏ ‏20
‏2-10-1‏فاکتورها‏ی‏ ‏ح‏ی‏ات‏ی‏ ‏موفق‏ی‏ت‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی‏ ‏20
‏2-10-2-‏مدل‏ ‏ها‏ی‏ ‏موفق‏ی‏ت‏ ‏س‏ی‏ستم‏ ‏ها‏ی‏ ‏اطلاعات‏ی‏ ‏23
‏2-10-3 ‏مدل‏ ‏ها‏ی‏ ‏موفق‏ی‏ت‏ ‏س‏ی‏ستم‏ ‏ها‏ی‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی‏ ‏25
‏2-11-‏جمع‏ ‏بند‏ی‏ ‏مولفه‏ ‏ها‏ی‏ ‏سنجش‏ ‏موفق‏ی‏ت‏ ‏ی‏ادگ‏ی‏ر‏ی‏ ‏الکترون‏ی‏ک‏ی‏ ‏31
‏2-1-مقدمه‏:
‏در این فصل به مرور پیشینه تحقیقات مرتبط با این موضوع پرداخته خواهد شد . بدین منظور ابتدا مفاهیم و تعاریف آموزش از راه دور، سیر تکامل، مزایا و معایب، سیستم های یادگیری الکترونیکی و در پایان نقاط ضعف و قوت مدل های سنجش موفقیت سیستم های اطلاعاتی و یادگیری الکترونیکی پیشین مورد برسی قرار خواهد گرفت .
‏2-2-آموزش از راه دور‏:
‏در عصر حاضر در اثر تغییر و پیشرفت اجتماعی، آموزش به عنوان حقوق اولیه انسانها شناخته شده است. بسياري از دانشمندان معتقد هستند كه شرايط يادگيري بايد چنان سازماندهي شود كه هر يادگيرنده براساس توانايي هاي خود به فعاليت و يادگيري بپردازد (محمد شريعتمداري).
‏افزايش تقاضا براي آموزش، تنوع انتظارات مردم از مراكز آموزشي، تأسيس مراكز آموزش جديد و رقابت بين آنها از جمله چالشهايي بوده است كه نظام آموزشي جهان را بسوي آموزش از راه دور متمايل كرده است.
‏2-3-سير تكامل آموزش از راه دور‏:
‏دسته بندي فناوري هاي آموزش از راه دور در قالب نسل هاي مختلف بر مبناي ابزارهاي فناوري مورد استفاده به صورت زير است:
‏الف) نسل اول آموزش از راه دور‏:
‏اين نسل آموزش از راه دور به آموزش يا مطالعه‌ مكاتبه‌اي بر مي‌گردد كه ويژگيهاي اين نسل عبارتند از: شكل‌گيري فناوريهاي نوشتاري و خودآموزها، استفاده از پست براي برقراري ارتباط دو طرفه، البته بايد متذكر شد كه اين‏ ن‏وع ارتباط بصورت غير همزمان بوده و داراي تاخير زماني زيادي نيز بوده‏ است‏. گستره يادگيرندگان دراين نسل خيلي زياد نبوده، همچنين فاصله آنها نسبت به يكديگر و معلم تقريباً كم است ( از لحاظ پراكندگي جغرافيايي). بصورت كلي اين سيستم آموزشي سنت شكني كرده و امكان آموزش انعطاف پذيررا براي يادگيرندگان و علاقمندان به مطالعه و ياگيري فارغ‌ از عوامل زماني و مكاني فراهم مي‌نمايد.
‏ب) نسل دوم آموزش از راه دور‏:
‏در اواخر دهة 1960 شكل گرفته و رشد يافته‌است ( نيپر‏ ‏به نقل از فينگر، گلين، رونفرلگ و كالرولين,‏2001) . اين نسل به عنوان ‏(‏ ارتباط از راه دور‏)‏ يا ‏(‏ آموزش از راه دور چند رسانه‌ايها‏)‏ تلقي مي‌گردد كه از فناوريهاي نسل گذشته همچون فناوريهاي نوشتاري و ارتباطات پستي فراتر مي‌رود ( كيرك وود, ‏ 1998). اصطلاح ارتباطات از راه دور به استفاده از كانالهاي ارتباطي الكترونيكي از قبيل ( فناوريهاي كابلي، نوري، راديو، و غيره ) كه‏ ‏ براي ارسال يا دريافت سيگنالهاي صوتي و تصويري و ارتباطات داده‌ها بر مي‌گردد. ( الگرين و پاركر1994 :‏ 330، نقل از گريسون 1995:‏ 326). به بيان ساده‌تر ارتباطات از راه دور به تبادلهاي ارتباطات الكترونيكي در مسافتهاي دور دست بر مي‌گردد ( گريسون 1995). بنابراين در نسل دوم علاوه بر آنكه از فناوريهاي نسل گذشته استفاده مي‌شود، فناوريهاي ارتباطي همچون تلفن، تله‌كنفرانس ( ديداري، شنيداري و كامپيوتري) ‏را ‏بكار مي‌گيرد.
‏ج )‏نسل سوم آموزش از راه دور‏:
‏اين نسل در كل به دنبال فراهم آوردن امكان يادگيري با بكارگيري قابليتهاي كامپيوتر است. كيرك وود (1998) اظهار مي‌دارد كه اين نسل بر تعامل و گفتگوي بين مشاركت كنندگان در فرآيندهاي آموزشي تأکید بيشتري نسبت به دو نسل قبل داشته‏ ‏‌است. آغاز اين نسل قبل از دهة 1980 بوده و ظهور فناوريهاي ارتباطي شبكه‌ها، فناوريهاي ماهواره‌اي موجب تسهيل در انتقال محتواي آنالوگ ديجيتال به ايستگاههاي كامپيوتري شد.( گرنگر و پاسريني 2000). اين فنارويها امكان تعامل به موقع‌ همراه با ويدئوكنفرانس دو طرفه يا تعامل تصويري يك طرفه و ارتباط شنيداري دو طرفه را براي اين شكل از آموزش فراهم مي‌آورند.
‏د)‏نسل چهارم آموزش از راه دور‏:
‏گرانگر پاسريني(2000) نسل جديدي را در آموزش از راه دور مشخص كرد كه منجر به استفاده مستقيم از اينترنت شده‌است. فناوريهاي اينترنتي سيستمهاي انتقال دهنده گذشته را در ارائه آموزش بسيار توانمندتر كرده‌اند و مولفه‌هاي يادگيري مشاركتي را به آن اضافه كرده‌اند. آنها معتقدند كه اين نسل تنها مشروط به استفاده از اينترنت است و از ذهنيت گرايي بيشتر در جهت رويكرد سازنده‌گرايي حركت كرده‌است. همچنين آنها اظهار مي‌دارند كه از جمله آخرين مدلهاي طراحي تلقي مي‌گردد كه قدم به قدم پيش رفته و روشهاي ذهنيت‌گرايي را با طراحي انعطاف پذير و استراتژيهاي سازنده‌گرايي تركيب مي‌كند و منجر به فراهم آوردن محيط يادگيري غني‌تر مي‌شود. (‏ ‏ به نقل از فينگر، گلين، راتولگ و كارولين 2001 :‏ 3 )