پیشینه و مبانی نظری کم توان زهنی و نمایش عروسکی

لینک دانلود و خرید پایین توضیحات
دسته بندی : وورد
نوع فایل :  word (..docx) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد صفحه : 55 صفحه

 قسمتی از متن word (..docx) : 
 

65
‏مبان‏ی‏ نظر‏ی‏ وپ‏ی‏ش‏ی‏نه‏ تحق‏ی‏ق‏ کم توان زهن‏ی‏ ونما‏ی‏ش‏ عروسک‏ی
‏11‏ ‏فصل دوم‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 12‏ ‏مقدمه‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 13‏ ‏تاریخچه کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 14‏ ‏تعاریف کم توانی ذهنی ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 15‏ ‏طبقه بندی کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی آموزش پذیر ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی تربیت پذیر ‏ ‏ 21
‏کم توانان ذهنی حمایت پذیر ‏ ‏ 22
‏طبقه بندی بر اساس دیدگاه انجمن روانپزشکی آمریکا‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 22
‏طبقه بندی بر اساس دیدگاه سازمان بهداشت جهانی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏علل کم توانی ذهنی‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ ‏ 23
‏خصوصیات کم توانی ذهنی خفیف ‏ ‏ 25
‏مهارت های اجتماعی ‏ ‏ 26
‏عوامل انتخاب مهارت های اجتماعی ‏ ‏ 29
‏آموزش مهارت های اجتماعی به کم توانان ذهنی ‏ ‏ 29
‏نقش و اهمیت هنر ‏ ‏ 31
‏تعریف نمایش ‏ ‏ 32
‏خاستگاه نمایش ‏ ‏ 34
14
‏نمایش به عنوان درمان ‏ ‏ 36
‏نمایش عروسکی و انواع آن ‏ ‏ 42
‏عروسک های سایه ای‏ ‏ ‏ 42
‏عروسک های دستکشی ‏ ‏ 43‏ ‏عروسک های میله ای‏ ‏ ‏ ‏ 43 عروسک های انگشتی‏ ‏ ‏ ‏ 44‏ ‏عروسک های خیمه شب بازی و اسباب بازی های پارچه ای‏ ‏ ‏ 44
‏تحقیقات انجام شده در خارج از کشور ‏ ‏ 47
‏تحقیقات انجام شده در داخل کشور ‏ ‏
‏مقدمه
‏درصد چشمگیری از از کودکان،‏ ‏بر اثر عواملی گوناگون (چون عوامل ارثی،‏ ‏عوامل دوره بارداری مادر،‏ ‏اشکالات موقع تولد و یا بروز بیماری ها و حوادث اولین سال های طفولیت)‏ ‏ دچار نقیصه هایی از نظر ذهنی و جسمی می گردند که این نقیصه ها یا معلولیت،گاه به علت فقدان راه حل مناسب،‏ ‏در تمام سنین و تا آخر عمر اینگونه کودکان،‏ ‏با آنان همراه می باشد.‏ ‏علی رغم برنامه های گسترده ای که در امر پیشگیری از معلولیت،‏ ‏در سطوح گوناگون در جوامع مختلف اجرا می گردد،‏ ‏متاسفانه گویی هیچ گاه نباید منتظر ریشه کن شدن اینگونه نقیصه ها در ‏ابنا بشر بوده و یا حداقل آنکه تاکنون قدمی اساسی در این راه برداشته نشده است.‏ ‏به همین جهت به منظور کاهش مشکلات در رابطه با بروز نقیصه های جسمی و ذهنی،‏ ‏معمولا در هر جامعه به دو اقدام اساسی می پردازند.‏ ‏قدم اول،سعی و کوشش هر چه بیشتر در امر پیشگیری از معلولیت و جلوگیری از بروز نقایص ذهنی و جسمی،
14
‏ ‏و قدم دوم،‏ ‏ایجاد امکانات لازم رفاهی و توانبخشی در خدمت معلولان و خانواده ها‏ی‏ آن هاست‏ ‏(داورمنش،1385).
‏ی‏کی از راه های انجام چنین فعالیت ها و تحقق اهداف تربیتی و آموزشی برای کودکان ‏کم توان ‏ذهنی استفاده از هنرهای نمایشی است.‏ ‏مثلا نمایش ساده ای چون پانتومیم بیشتر هدف های آموزشی را در بر دارد و کودک می تواند از آن برای دستیابی به تمرکز افکار و دقت کمک بگیرد.‏ ‏همچنین می توانیم هدف های تعلیم و تربیت را جهت اصلاح رفتار د رقالب نمایش پیاده کنیم و با تمرین های بسیار و با کمک سایر مربیان،آن ها را برای مسئولیت پذیری،‏ ‏ایفای نقش،‏ ‏سازگاری اجتماعی و عاطفی و تعدیل رفتار آماده کنیم.‏ ‏از طرفی با تشویق ‏این ‏کودکان به اجرای بازی های نمایشی می توان کودکان تماشاگر را نیز به انجام این تمرینات نمایشی ترغیب نمود (مقدسی،1373).
‏تاریخچه ی ‏کم توانی‏ ذهنی
‏در مورد تاریخچه ی ‏کم توانی‏ ذهنی باید گفت این پدیده قدمتی همپای تاریخ بشر دارد.‏ ‏ چه ،از همان آغاز پیدایش انسان‏،‏ ‏عوارضی از قبیل اشکالات ژنتیک،‏ ‏اختلالات دوره جنینی‏،‏ ‏اشکالات زایمان،‏ ‏بیماری ‏کم توانان‏ ذهنی نیز شواهد علمی زیادی در دسترس نیست.چیزی که تا حدی مشخص است اینکه چنین افرادی در گذشته کمتر مورد توجه ‏بوده اند.‏ ‏در اواسط قرن بیستم،بررسی وعمیق و همه جانبه در زمینه ‏کم توانی‏ ذهنی،‏ ‏شکوفایی یافت.‏ ‏به نظر می رسد به همانگونه که تولد و گسترش هر علم بستگی تام به نیاز های بنیادی جامعه دارد،اهمیت دادن به این مهم و توجه به مسئله عقب ماندگان ذهنی نیز بر همین اساس گسترش یافت.‏ ‏نیاز مبرم به پیشرفت علوم تجربی از یکسو و توجه زیاد به علوم انسانی و از جمله روان شناسی و خصوصا روان شناسی کودک و بالاخره فعالیت های "آلفرد بینه